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Domingo, 15 Julio 2012 01:10

Vivencial

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Nuestras actividades se caracterizan por contar, entre otros, por un componente vivencial, que busca el aprendizaje y el cambio a partir de la práctica, la experiencia y la acción.

Es un aprendizaje inductivo, haciendo la diferencia con su opuesto el deductivo de los modelos tradicionales.

Formación vivencial es aprender, cambiar hábitos, sentir ... haciendo, viviendo. Es una metodología alternativa y complementaria a la formación presencial, usada para conseguir ciertos objetivos en el fortalecimiento de competencias individuales y colectivas; desafía al participante sacándolo de su área de comodidad, logrando que explore y descubra por sí mismo ciertas actitudes, conductas y habilidades propias, para que luego aplique estas percepciones en el campo laboral y en sus actividades diarias, pretendiendo además mediante este modelo pedagógico, mejorar su nivel de autoconfianza.

En el contexto escolar, es la resolución de problemas la base de este modelo que comprende un conjunto de estrategias metodológicas mediante las cuales el profesor no comunica los conocimientos de forma completa, sino su propia dinámica y desarrollo, plantea a los estudiantes situaciones problemáticas de aprendizaje que les interesen y que los lleve a desarrollar acciones para buscar vías de solución.

La resolución de problemas dinamiza la formulación de interrogantes de la vida, que se estructuran como unidades de trabajo académico de las que se convoca al estudio y la investigación de las distintas disciplinas, experiencias y conocimientos en una estrecha relación con las necesidades sentires y urgencias de la vida cotidiana.

Domingo, 15 Julio 2012 11:09

Recreación acuática

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Se entiende por recreación acuática todas aquellas actividades y situaciones en las cuales esté puesta en marcha la diversión relcionada con el agua, como así también a través de ella la relajación y el entretenimiento.

Son casi infinitas las posibilidades de recreación en piscina y juegos de agua que existen hoy en día, especialmente porque cada persona puede descubrir allí y desarrollar intereses por distintas formas de recreación diversión y compartir en grupo infinidad de sensaciones.

Los acuaeróbicos por ejemplo, son actividades en las que los grupos de asistentes tienen la oportunidad de compartir en el agua momentos agradables y compartir con sus amigos sensaciones inolvidables.

La recreación se da normalmente a través de la generación de espacios en los que los individuos pueden participar libremente de acuerdo a sus intereses y preferencias. La noción básica de una situación de recreación es la de permitir a cada uno encontrar lo que más placer le genera, pudiendo por tanto sentirse cómodo y haciendo entonces lo mejor de la experiencia.

La recreación se diferencia de otras situaciones de relajación tales como el dormir o descansar ya que implica siempre una participación más o menos activa de la persona en las actividades a desarrollar.

Ha sido científicamente comprobado que aquellas personas que se ven inmersas en sus rutinas laborales y que no dedican espacios a experiencias de recreación, suelen sufrir por lo general mayores niveles de stress, angustia y/o ansiedad. Por tanto, la recreación acuática sirve al ser humano no sólo para activar el cuerpo, si no también para mantener en un sano equilibrio a la mente.La recreación acuática como actividad organizada puede desarrollarse tanto en espacios abiertos como en piscinas cubiertas.

Claros ejemplos del primer caso serían todo tipo de actividades a realizar en parques, fincas, centros de recreación o en lagos, rios y en contacto la naturaleza.

Para el segundo caso, pueden ser perfectas opciones aquellas actividades recreativas relacionadas con actividades de aventura y el uso de tecnologías de última generación.

Disponemos de espacios seguros para la recreación acuática, con planes diseñados tanto para escolares en salidas recreativas, como para adultos en salidas de integración y para el adulto mayor, y para grupos familiares en salidas recreativas para Fondos de Empleados.

Igualmente disponemos de un equipo de trabajo profesional expertos en natación y salvamento que generan toda la confianza para los asistentes a nuestras actividades propuestas.

Domingo, 15 Julio 2012 16:08

Lúdicas

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Entendemos la lúdica como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano, y su aplicación en el aprendizaje hace parte del diseño en las actividades planeadas tanto para las salidas pedagógicas como para otro tipo de salidas de integración y recreativas.

El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.

Lúdica proviene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo al juego.

El juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego.

La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano.

Es evidente el valor educativo, que el juego tiene en las etapas pre-escolares y en la escuela en general, pero muchos observadores han tardado en reconocer al juego como detonador del aprendizaje.

Para muchos el jugar equivale a perder el tiempo, y no están equivocados si en la aplicación del juego no hay estructura, sentido y contenido.

Las actividades lúdicas pueden estar presentes inclusive en la edad adulta y ser muy constructivos si se los aplica bajo la metodología del Aprendizaje Experiencial, conscientes de que los seres humanos nos mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y permanentemente mientras tenemos vida".

La lúdica está presente en la creación de una atmósfera que envuelve el ambiente del aprendizaje desde lo afectivo entre maestros y alumnos, entre docentes y discentes, entre facilitadores y participantes, de esta manera es que en estos espacios se presentan diversas situaciones de manera espontánea, las cuales generan gran satisfacción, contrario a un viejo adagio "la letra con sangre entra".

Los ambientes y actividades lúdicas en los adultos, dentro de lo que se conoce como la metodología del Aprendizaje Experiencial cumplen una doble finalidad: contribuir al desarrollo de las habilidades y competencias de los individuos involucrados en los procesos de aprendizaje y lograr una atmósfera creativa en una comunión de objetivos, para convertirse en instrumentos eficientes en el desarrollo de los mencionados procesos de aprendizaje, que conllevan a la productividad del individuo y del equipo, en un entorno gratificante, mediante el proceso del Debriefing, elicitando reflexiones y acciones.

Domingo, 15 Julio 2012 16:08

La recreación

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El concepto de recreación está fundamentado en el individuo que ha estado sujeto a diversos tipos de presiones que con el tiempo crean cansancio y por ende, desánimo. La recreación es para nosotros, un asunto serio.....

Es por ello que las personas han buscado maneras de escapar de las presiones del diario vivir y darse espacios en los que puedan descansar y disfrutar .

La Real Academia Española define recreación como acción y efecto de recrear y como diversión para alivio del trabajo.

Además, encontraremos que recrear significa divertir, alegrar o deleitar.

En términos populares a esta diversión también le llamamos entretención.

Según esa definición, recrearse necesariamente debe incluir la diversión o el pasarlo bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias, especialmente laborales y así conseguir un alivio necesario para conllevar nuevamente, otra etapa de responsabilidades, con energías renovadas que permitirán un mejor resultado de ellas.

El término recreación proviene del latín recreatio, que significa restaurar y refrescar (la persona). De ahí que la recreación se considere una parte esencial para mantener una buena salud.

El recrearse permite al cuerpo y a la mente una “restauración” o renovación necesaria para tener una vida más prolongada y de mejor calidad. Si realizáramos nuestras actividades sin parar y sin lugar para la recreación, tanto el cuerpo como la mente llegarían a un colapso que conllevaría a una serie de enfermedades y finalmente a la muerte.

Debido a eso, la recreación se considera, socialmente, un factor trascendental.

Los beneficios de recrearse van más allá de una buena salud física y mental, sino un equilibrio de éstas con factores espirituales, emocionales y sociales. Una persona integralmente saludable realiza sus actividades con mucha más eficiencia que una persona enferma.

La recreación se asocia también con el factor intelectual y educativo. Investigaciones han demostrado que los niños aprenden mucho más en ambientes relajados, sin presión. Es por ello que la recreación es fundamental para el desarrollo intelectual de las personas. A la vez, el recrearse proporciona en sí, una forma de aprendizaje, a través de experiencias propias y de la relación de la persona con el exterior.

Finalmente, es importante saber que la recreación es voluntaria, ya que cada persona es diferente y por ende, se recrea como considere necesario.

Por eso también se dice que las actividades recreativas son tan numerosas como los intereses de los seres humanos.

Algunas de las áreas de la recreación son: la difusión, el arte, la cultura, la música, el baile, la lectura, el servicio a la comunidad, los deportes, los juegos y la vida al aire libre, entre otras.

...consideramos la recreación un asunto muy serio, por lo tanto disponemos de un grupo de profesionales para la recreación, que cada día está mejorando, y estamos de manera continua diseñando nuevas actividades, explorando sobre nuevos diseños e innovando, convencidos que el límite lo pone la creatividad humana.

Domingo, 15 Julio 2012 16:07

Juegos autóctonos

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Los juegos autóctonos son de los pueblos tradiciones y de la cultura a la que el pueblo pertenece, y que en gran medida, define los caracteres de sus gentes.

Nuestros recuerdos nos llevan a nuestra infancia cuando recorríamos y jugabamos, de niños y adolescentes, por los distintos sitios y lugares del vecindario.

En aquellos años la inexistencia de TV, y salvo en algunos hogares, tampoco radio, daba lugar a que los niños y jóvenes pasasen mucho tiempo en la calle y para jugar se contaba con medios muy escasos, lo que hacia "funcionar" a tope la imaginación y la destreza de cada uno.

Si a ello se junta que había una época del año, la semana santa, etapa que los días parecían meses, ya que los grandes velos con los que se cubrían los santos en la Iglesia, parecían que se también tapaban la única diversión que la juventud tenia el domingo, como era el baile en la casa, amenizado por un inolvidable radiola. "Agalulo", "cocacola bailable", y "empanadas bailables", bienen a nuestras mentes.

De hecho varios de estos juegos, como eran : las escondidas, las bolas, el trompo, sólo se jugaban en algunas épocas del año como en vacaciones escolares, los viernes después de la escuela, y los domingos después de misa.

Son muchos los juegos tradicionales de nuestra cultura que hemos ido rescatando y proponiendo en las actividades y productos recreativos para las salidas de integración y el turismo empresarial. Nuestras ventajas competitivas están hoy por hoy en las ferias de pueblo y otros productos adaptados a las necesidades de recreación de nuestros clientes, con una diversidad de actividades que podemos incluir en nuestras propuestas, de acuerdo a las espectativas para cada evento y para cada tipo de salida.

Domingo, 15 Julio 2012 16:06

Integración

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Estamos convencidos que la integración es el componente mas importante en nuestros productos para empresas. Esta es la razón por la cual hemos convertido las actividades de integración en nuestra ventaja competitiva, y todos los días trabajamos para mejorar en este sentido

La integración de un equipo se da en siete movimientos que se complementan de manera que al darse uno se impulsan los demás, el esfuerzo de integración deberá pasar por todos ellos, una y otra vez.

  1. Las rutinas de eficiencia: en el nivel más básico de la acción, lo miembros de un equipo integrado tienen prácticas individuales que se orientan al fin y los valores, hábitos personales que les dan el boleto de entrada al grupo y establecen una microconducta común sobre la que se construye la integración. La práctica de registrar a detalle el uso de mi tiempo el día de hoy y planear el día siguiente, se orienta a la eficiencia del grupo, en cambio la acción por urgencias, moviéndome en la dirección del menor esfuerzo, dificulta mi participación en el equipo.
  2. El disfrute: los participantes disfrutan y festejan en grupo los logros comunes y los logros individuales, desarrollando ritos de celebración distintivos, que los cohesionan y les dan resistencia emocional al permitirles evocar el gozo compartido cuando la presión por el logro los hace tender a la desintegración. Programar un brindis al completarse uno de los entregables del proyecto, haciendo ver a todos el impacto que tiene en la generación de valor e invitándolos a alegrarse por ello, permite a los miembros volver sobre ese momento de gozo en medio de la crisis, la costumbre de inhibir los festejos por no “ablandar” el carácter del grupo, tiende a disminuir la capacidad de las personas para enfrentarse a los retos.
  3. Las disciplinas: el grupo tiene prácticas propias, reglas a las que todos se sujetan y que les dan la oportunidad de confiar en que el otro cubre su posición mientras cada uno cubre la propia ; conforme la presión aumenta, los miembros se sujetan a las disciplinas en un esfuerzo por llegar juntos, estas reglas de conducta permiten que las debilidades de unos sean suplidas por las fortalezas de otros. Revisar semanalmente el estado del proyecto con los responsables de obtener cada uno de los entregables ayuda a que todos sepan qué se logra y cómo, permitiendo que cada uno se sienta confiado al aportar su parte, suprimir la información de lo que los demás hacen, en aras de la cuidar la confidencialidad del proyecto, tiende a generar un ambiente de desconfianza que inhibe la aportación personal.
  4. El don: la misión es única, el modo de lograrla es único, conforme el equipo enfrenta estas realidades crece el orgullo por pertenecer en cada uno, el orgullo se convierte en estilo y en mística que los participantes cuidan y promueven, la desintegración significa pérdida personal, los integrantes agradecen al grupo por permitirles ser parte. Apreciar al equipo y provocar su apreciación por los patrocinadores-clientes, hace que los integrantes se vayan sintiendo parte de un equipo ganador, la mística del perdedor puede arrancar algunos impulsos basados en la inseguridad, pero tiende a demoler la confianza personal que se hace indispensable para soportar las fallas propias y especialmente las de los compañeros.
  5. El descubrimiento: el grupo comprende su naturaleza única, eso sublima el objetivo, nunca nadie lo ha logrado, por ello, el logro de la misión significa una aportación que hará que las cosas no vuelvan a ser como fueron, sin este equipo no hubiera sido posible, sus integrantes son líderes en la organización en la medida en que toman parte del proceso creativo. Impulsar la iniciativa personal, invitando a los integrantes a ir más allá de lo conocido y lo probado genera modos de hacer que reditúan en menor costo o tiempo requeridos para la realización de los entregables, imponer la disciplina a toda costa, tiende a hacer que el grupo reduzca su capacidad a la del integrante que tiene menor capacidad.
  6. La conciencia de límite: cada persona que toma parte en el esfuerzo se ve de pronto frente a una verdad aplastante al entender que solamente hay una oportunidad de lograr el resultado, esta claridad obliga a la excelencia, cada instante perdido aleja el éxito, la inmensidad de la tarea impone la economía de recursos y la necesidad de apoyarse en el otro. Establecer hitos intermedios, que adelantan la presión que habrá al final del proyecto, es útil para educar en la conciencia de límite, olvidar el proyecto hasta que falten unos pocos días para la entrega final, hace que los participantes aflojen el ritmo y no tengan capacidad para el último esfuerzo.
  7. El servicio: la organización necesita del equipo, unos integrantes requieren de los otros, por encima de los intereses personales prevalece la necesidad de crecer sirviendo, siendo útiles, hay un sentido vocacional en la misión, hay que lograr el fin porque el fin es útil, el modo de lograrlo hará del grupo una leyenda, que lo convertirá en un ejemplo de integración y de logro, a un equipo como éste hay que pertenecer al menos una vez en la vida. Divulgar el valor del fin al tiempo que se asigna la tarea, argumentando su importancia en función de la utilidad que tendrá para los demás el logro individual, va orientando a los participantes hacia el servicio, imponer la tarea en función del premio o del castigo, generará egoísmos suficientes para destruir al grupo.Ante la exposición de los siete movimientos anteriores, surge siempre la inquietud de organizarlos en un proceso y establecer a priori un cierto orden entre ellos, como si se tratara de un algoritmo, que sirviera para programar la integración.

El proceso de integración es caótico, quien pretenda la integración de una comunidad humana debe proceder más como artista que como científico, descubriendo, a partir de la profunda comprensión de la situación de las relaciones y de las personas que conforman al grupo, lo que integra en un cierto momento y desintegra en otro.

Además, el proceso es un continuo, nunca terminamos de integrar al grupo, en sentido estricto no hay grupos integrados, sino grupos suficientemente integrados, esto es, comunidades humanas con las rutinas de eficiencia indispensables, que celebran y gozan los triunfos que merecen celebrarse, con la disciplina necesaria, con una mística suficientemente fuerte, que arriesgan lo que tienen que arriesgar y anhelan servir de acuerdo a la nobleza del fin que se persigue.

Sería imprudente decir que el grupo ya está suficientemente integrado, nunca sabemos la magnitud de la presión que el equipo enfrentará hasta que esto sucede, de ahí que no quede otra opción que convertir las acciones de integración en un esfuerzo permanente y en cierto sentido desinteresado, como si fuera un fin en si mismo, de manera que al presentarse la necesidad, se haya hecho todo lo posible para que el grupo responda como una sola persona.

Se trata entonces de entender el momento del equipo, con la inteligencia y con el corazón, para determinar sin en un caso hace falta insistir en el fin y el servicio, o en el límite y los riesgos, o bien en el orden y la disciplina, si hace falta edificar la mística, o impulsar el descubrimiento, o si se impone celebrar los éxitos para reforzar la resistencia emocional de los integrantes.

Integración de grupos de trabajo

La excesiva especialización, entendida como compartimentación aislada de las diferentes funciones y tareas, no tiene sentido.

Cada persona tiene que tener una idea razonablemente sólida sobre el funcionamiento general de la empresa, de cómo cada etapa se adapta a la otra. Es decir, la empresa moderna, y más aún cuando el número de trabajadores es elevado, se le exige más integración y participación.

Función de integración

Se propone crear una función nueva que intentaría la facilitación de la Integración consistente, no en una mera estrategia, sino en una manera de ser y de comportarse relacionalmente dentro de un clima general de confianza y autorresponsabilización.

Se trata de que los representantes de la dirección y el resto del personal.

Se trata de que toda persona espera una consideración y reconocimiento, así como que sus necesidades sean satisfechas y sus problemas resueltos.

Por ello, los responsables de ejercer esta función deberían:

  • Estar convencidos y ser congruentes con esta idea.
  • Ser capaces de empatizar con los demás (lograr una comunicación con el otro y un conocimiento objetivo de los motivos de su acción).
  • Manifestar una consideración positiva a cada uno, así como reconocimiento y posibilitar su promoción.
  • Hacer posible que el personal participe del conocimiento y gestión del servicio o área que le corresponda.
Domingo, 15 Julio 2012 16:05

Experiencial

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Los individuos necesitan ser involucrados en lo que están aprendiendo !. Es la razón principal que motiva nuestras actividades experienciales para grupos de trabajo.

El aprendizaje a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de “maestros”, es vital.

El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.

Quienes aprenden deben actuar y vivir para el presente, así como para el futuro.

El aprendizaje debe facilitar a quienes aprenden, su preparación para vivir en un mundo cambiante y en evolución.

El aprendizaje experiencial mas que una herramienta, es una filosofía de educación para adultos, que parte del principio que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias, es un aprendizaje “haciendo” que reflexiona sobre el mismo “hacer”.

Esta modalidad no se limita a la sola exposición de conceptos, sino que a través de la realización de ejercicios, simulaciones o dinámicas con sentido, busca que la persona asimile los principios y los ponga en práctica, desarrollando sus competencias personales y profesionales. Lo anterior ocurre siempre y cuando se tenga un adecuado proceso de reflexión y de voluntad de experimentación por parte de quien aprende.

Una persona aprende el 20% de lo que ve, el 20% de lo que oye, el 40% de lo que ve y oye simultáneamente y el 80% de lo que vivencia o descubre por sí misma (National Training Laboratories, 1977). Da más resultado que alguien cambie ante experiencias vividas, que cuando se le dice que lo haga, o si se le transmiten conceptos. Solo en la medida en que el aprendizaje se basa en vivencias reales, y en el desarrollo y refuerzo de habilidades, se puede dar un verdadero cambio de actitud (conjunto de pensamientos, sentimientos y comportamientos), siendo los participantes de estas experiencias los que descubren por si mismos los conceptos y criterios que se quiere reforzar, logrando un aumento en el nivel de recordación

Domingo, 15 Julio 2012 16:05

Emociones

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Es muy grato percibir todo el tiempo diversidad de emociones y sentimientos en las actividades que proponemos. El cambio de hábitos y conductas individuales y colectivas a partir de un acertado impacto positivo en las emociones y los sentimientos, logra mejores resultados.

Las emociones y los sentimientos tienen importancia por lo referente a la vida laboral y afectiva, para valorar y juzgar los diferentes sentimientos que compone la vida de una persona. Es importante saber cuales son y como influyen en cada conducta.

Las emociones y sentimientos son estados afectivos presentados por el ser humano.

Se parecen en que pertenecen al área vivencial afectiva en cuanto a su forma de aparición y expresión.

La emoción surge ante una situación que aparece de repente, bruscamente.

No es instintivo, ni tampoco innato y es el resultado de un aprendizaje.

Por lo tanto, es adquirido por procesos complejos de aprendizajes de una cultura y por incorporación de vivencias personales.

Los sentimientos, en función de los seres sociales de nuestro contexto laboral, social y cultural, son resultado de la relación, vivencias y experiencias de nuestra forma de actuar. Son estados afectivos, más complejos, más estables, más duraderos y menos intensos que las emociones.

No hay un estimulo que hace que surja en un momento, si no que es producto de una situación progresiva que deja su huella.

No siempre es positivo, también puede ser negativo siendo el máspreocupante, ya que pueden hacer aparecer ciertos trastornos en el individuo llamados negativos, que dificultan una relación. Con consecuencias en la estabilidad personal, que nos hacen desarrollar comportamientos defensivos.

El aprendizaje a partir de motivar y estimular emociones positivas ha sido parte de nuestra filosofía de trabajo, para impactar en la cultura organizacional de nuestros clientes.

 

Domingo, 15 Julio 2012 16:03

Desafíos

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El individuo en cualquiera de las disciplinas, en sus roles productivos, y en la vida diaria se ve enfrentado a continuos retos y desafíos que deberá afrontar tomando las mejores y mas oportunas decisiones, pues cada vez serán mayores y mas frecuentes.

Es importante señalar que los desafíos que se ciernen sobre los sectores productivos en el mundo actual desempeñan quizá el papel mas importante en la transformación de la sociedad económica para el próximo milenio.

Analizar cómo la excelencia y calidad profesional de los individuos constituyen elementos claves y controversiales en los procesos productivos y considerar las diferentes variables que en ellos intervienen, es la tarea y uno de los retos para los líderes.

Es necesario tener en cuenta la influencia de la globalización y cómo para hacerle frente es necesario fortalecer la capacidad de negociación, el reconocimiento oportuno de las amenazas y los riesgos, la inserción y competitividad de las Empresas.

El fundamento está en cómo para incrementar la calidad en los procesos, se precisa de una gestión académica eficaz y eficiente, la capacidad de autoevaluación, así como el intercambio y cooperación interuniversitaria, interinstitucional e intersectorial.

Es importante precisar cómo está influyendo la explosión científico-técnica de estos tiempos y las características que debe reunir el nuevo tipo de profesional a formar.

En el diseño de las actividades tanto de integración como las pedagógicas, incluimos siempre componentes en los que el desafío está presente en cualquiera de sus niveles de exigencia.

Uno de los retos que se han planteado en muchos países en los últimos años representa la calidad de la formación, superación y nivel de productividad del recurso humano.

Este proceso ha estado vinculado directamente a los cambios políticos, económicos y sociales que se han generado en los diferentes países, donde el desarrollo social, de la ciencia, la técnica, la práctica y la investigación, han obligado a aplicar -no en el discurso, sino en la práctica efectiva- los conceptos de eficiencia, calidad y exigencia en los procesos educativos que realizan las universidades, cada vez más comprometidas y en interacción con la sociedad.El desafío que hoy se abre es el de entidades educativas y de formación laboral que busquen la creatividad y flexibilidad curricular, junto con su avance en la producción intelectual y científica de aplicación, tanto en la creación de conocimientos como en la producción y los servicios; por tanto una Universidad que establece relaciones con todos los sectores de la sociedad y con los distintos contextos socio-culturales del territorio, provincia, nación y con otros países, tanto de forma regional como mundial, logrará mejores resultados.


Otros desafíos

Por otra parte, el desarrollo científico y tecnológico contemporáneo enfrenta a otros desafíos; entre los cuales se tiene:

Rapidez en la obsolescencia de los conocimientos:

El profesional a egresar de las aulas universitarias tendrá que renovar, durante su vida laboral, más de una vez su arsenal de conocimiento y habilidades.

Velocidad en la aparición de nuevos conocimientos y tecnologías:

Es necesario que el profesional haya aprendido a obtener nuevos conocimientos, y sea capaz de generar nuevas tecnologías.

Globalización:

Por lo que se tiene que compatibilizar la visión local e internacional de los problemas a solucionar y desarrollar las metodologías que correspondan.

Para enfrentarlos se requiere de: Información, intercambio y actividad investigativa.

Hay que identificar a la investigación como un componente esencial de la calidad en cualquier disciplina productiva.

En consecuencia se hacen indispensables en la Educación Superior profundos cambios cualitativos para el logro de estos objetivos sociales de renovación estructural, flexible, democrática y funcional, fundamentados en:

Profundizar significativamente en el mejoramiento de la calidad y pertinencia de los contenidos curriculares.

Vincular su desarrollo al sistema científico y tecnológico y a las estrategias pedagógicas y comunicativas modernas.

Avanzar en la modernización de la Universidad y mejorar su capacidad de gestión, promoviendo alianzas estratégicas con otras universidades a nivel nacional, regional y mundial.

Ampliar y diversificar la oferta educativa para atender un mayor número de usuarios en las modalidades presencial, semipresencial y la educación a distancia o desescolarizada.